你可能聽過這句話「當你手上有一把鎚子的時候，世界上所有東西看起來都像釘子。」
這是應用即興劇，或是說任何人在學習路上最大的誤區—對於方法(手上的鎚子)本身有著狂熱式的堅信。
你是專注在方法，還是專注在問題？
從2010開始，我在學校念研究所時，就偷偷把即興劇「滲透」進來。
當時的指導老師正進行醫學人文課程的改革，想要引入演講與簡報以外的形式。而我正好學了一套方法，又自認熟悉團體帶領，便接手開始改造課程。
一開始，我只有鎚子。
我在即興劇工作坊玩了許多遊戲，大家笑得很開心，反思時又有收穫，於是我天真地以為—只要把這些遊戲從頭到尾帶一次(或是改變一下順序)，我的學生就可以經驗到我當學生時的收穫。
事情沒有憨人想的那麼簡單
許多年的帶領與研究以後，我才了解：醫學人文課程本身就有它的「困境」，雖然臨床現場我們期待也希望醫師具有人文情懷，但在醫學系繁重的必修課程中，這顯然是一個過度華麗的奢望。
(我大概這輩子都無法忘記，我第一次帶課程的時候，學生們默默以一種消極反抗的方式，在底下看...看細胞生物學！？)
這是我在應用即興劇的起點。
從專注方法到專注問題，從被工具所用，到選對工具解決問題。
陸續我有機會在醫學系與臨床心理系進行不同的應用專案。
給臨心系大學生的，是純粹的自我覺察，並透過持續聆聽與表達的歷程，建立助人工作者最需要的內力。
給臨心所研究生的，是在心理病理的靜態概念，加入劇場的動態體驗—當時電視劇「我們與惡的距離」正紅，有了應思聰這個角色作為共同的引子，我們很快就能開始體驗思覺失調症對生命帶來的影響。
回到與人工作的起點
然後，我回到醫學系的人文課程。
能夠「回歸」的關鍵是：當時的我，也累積了在醫院與精神療養機構工作的經驗。這些經驗教會我看見了「人」在哪，以及要在醫療現場與人相遇時，可能的碰撞又是什麼？
實習那年我在精神科，跟夥伴完成了一個團體，而那也是我們在醫院的最後一周。
團體的氣氛很好，也有些依依不捨，於是陸續有成員開起玩笑，心理師你們畢業後就直接來我們這邊上班吧，大家熱烈討論著。
忽然，有一位成員奮力地舉手，用著口齒不清的語言，努力地吐出每個字
我．希．望．兩．位．心．理．師．要．做．良．醫．不．要．做．名．醫。雖．然．我．也．希．望．你．們．留．下．來。但．我．知．道．還．有．地．方．更．需．要．心．理．師。畢．業．後．請．到．更．需．要．你．們．的．地．方．好．嗎？
那一個字一個字碰撞著我，直到十多年後的今天依然深刻如昔。
方法之外，我們看到了什麼？
這些經驗形成了醫學人文課程的主題，為的是回答「我們為什麼需要醫學人文？」以及「我們為什麼要看到病後面的人？」
我依然使用部分的即興劇練習，為的是建立可以體會經驗或處理問題的技巧。而真正的訣竅是：弄清楚你想處理什麼問題？
在你眼前的，是一根釘子？一朵玫瑰花？或是一個時鐘？
後記（一）
這是我前五年的經驗，後五年我體會到，除了專注在問題，還可以專注在更大的____，帶來更廣大的收穫。這樣的專注，在之前的文章小小提過，也是我目前工作坊的核心，有機會我們再聊。
後記（二）
照片是有一年在碩班做心理病理體驗的課程紀錄，文章出自我研究所老師的一篇訪問，也歡迎參考（
連結點我）。
