開學了！
輔導夥伴們經歷了年假的大吃大喝休養生息，重新回到學校職場時，是否會需要一點力氣與時間，才能從「個人」的位置重新移動到「老師」的位置呢？
尤其經歷一個長假，許多學生一陣子未見，但明明前幾個月才朝夕相處，彷彿最熟悉的陌生人。如何才能夠和學生們重啟關係呢？
在這邊，提供幾個在輔導現場很好用的「關係啟動」技巧。
我把它稱為，一招待、二玩牌、三多猜。
一招待
「招待」這個概念是源自王理書Mali老師的點子。與學生會談的時候，常常會有一種困難是「如何開始？」可能的場景會是：學生一臉不爽、一言不發或是一句「還好」走天下。
如果我們換一個觀點呢？輔導的「開始」，也是我和你相遇的一刻，這一刻我們可以用「老師與學生」的方式相遇，可以用「大人與小孩」的方式相遇，也可以用「我和你」的方式相遇。
或許，這三種角色都存在，但如果我們能夠先「加入」對方的生活、興趣與喜好，或是「邀請」對方體會一下這段時間是什麼、有什麼，又可以做什麼？我們就有機會用「我與你」的方式和彼此遇見。
當然，這不意味著學生就會跟老師平起平坐（或是「騎到老師頭上」），當我們加入彼此的生活時，同時也意識到我作為一個老師，依然不可避免地與學生有著不同的社會角色，以及這些角色背後的目標、任務等。
然而，意識到社會角色的我還是可以加入學生，或邀請學生進入這段時間與空間—從招待開始，也許是一杯熱茶、一張椅子或是一場球賽，開始遇見彼此。
二玩牌
從撲克牌到塔羅牌，「牌」背後隱含的機率、圖像與遊戲，總是帶給我們無窮的趣味—對學生來說，也是相同的道理。
當學生看到我手上的牌，常常眼睛一亮，想要「算看看」。當學生願意「算」自己的事，也代表他願意把一部分的自己，交給我們去理解、去探索。
於是，一段關係開始了。
和學生玩牌，不代表你得是個賭徒、魔術師或占卜師。你可以就只是你自己，透過這副牌，有了個機會，和學生互動。
以下是幾種你可以用來互動的方式。
抽牌：頗受歡迎的經典玩法，有點像是求籤，讓牌卡提供給學生一些提醒或指引。
要注意的是，學生抽牌後會希望你能夠解答，這時老師要嘛得熟悉牌義，要嘛得有良好的「牽託」能力（周詠詩老師的概念），也就是說出牌面和學生的關聯。
選牌：也可以透過牌面豐富的圖像與文字，直覺選擇有感覺的卡，為自己說說心內話，特別推薦給還不熟悉牌卡玩法，但想開始練習和學生工作的老師。
要注意的是，選牌是學生自己在選，這代表了兩個意思。一是學生要願意選，而不是被強迫選。二是學生無論怎麼選怎麼說，都是對的（意思是，這就是他呈現於我們的一部分）。
創作：選了牌後，結合各種有創意的玩法，比如：書寫、畫圖、即興劇等。這部分可以結合老師們手邊或班上有的素材，以及學生的偏好來進行。
特別推薦「手機拍照」這個方法。
三多猜
說心情不是為了討好學生，該執行的規則與處罰依然得做。說心情其實是傳達一份「懂」，表示我懂了你這樣做的感受。
這個「懂」是很重要的。很多時候，失控的情緒來自不被懂的情緒，它累積得太多太滿了，於是要用很激烈的方式被聽見。
另外，在「該隱的封印：揭開男孩世界的殘酷文化」這本書，有一個我很喜歡的概念，「情緒字典」。在學校，我們學會了許多字、詞與句子，藉此學習知識。
然而，我們卻很少有機會學習那些，用來認識、形容與表達情緒的詞—特別是男孩們。因此，當「情緒」這不熟悉的狀態來襲時，我們無法認識它、表達它，而變成用行為（罵人、打人或逃避）回應它。
在輔導中，協助學生擴充情緒字典，使用情緒字典，並在認識情緒的過程中接納自己，就成了很重要的工作。
以下是協助學生使用情緒字典的三種方法
1. 標定情緒 ：找出「事情」中的「心情」
2. 說對情緒：用有創意的方式，說出心情
3. 核對情緒 ：我猜你的感覺是...不知道對不對？
重點不是鐵口神算，而是一份想懂對方的心意。
