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2017年4月19日 星期三

Q: 沒有地板教室或適合的空間，要怎麼演即興劇？


作者：王家齊



註：本文是微笑角即興劇團「表藝老師教學現場即興力」的會後Q & A


Q：沒有地板教室或適合的空間，要怎麼演即興劇？

若是在地板教室以外進行即興劇課程，我會減少圍圈(Circle)與遊走(Chaos)的陣型，並以兩人小組（最好直接找旁邊的人一組）為主。基本上有桌椅的教室不太可能圍圈，遊走可以考慮，但最好像是大風吹一樣以桌椅為單位，才能讓學生「歸位」，不過場面通常不太好控制。因此...


我會以兩人（有時候三人）小組為主，同時配合講述+簡報的教學方式。這是因為，在充滿桌椅且看不到所有人的場合，教師講述與簡報可以有效地傳遞訊息。有時候我甚至會利用簡報做一些指令（如：請開始）或重點提示（如：讚頌失敗），可以當成一種大型的視覺提示。


內容部分，因為多半是兩三個人的小組合作，而且通常看不太到其他組在做什麼，活動內容會建議以「規則具體好執行」「不用老師協助也可以玩」「可以很快開始，隨時結束」為原則，以下建議幾個符合此特性的遊戲。


1, 2, 3或是1, (捏鼻子), 3


這個遊戲在工作坊中，我包裝成遊走後的兩兩一組，它也可以直接作為兩兩一組的開場遊戲。它的規則經過示範後是具體好懂的，因為遊戲過程中只要數1,2,3，就算卡住了也只要喊「再一次」就可以重開遊戲，不需要老師從旁協助。同時遊戲時間很短，可以很快開始也可以隨時結束。


對比遊戲


兩個人面對面，教師預告等等會出一系列「對比」的主題（比如：大小、冷熱、黑白等），當教師喊「1,2,3」，就請兩人在不討論的狀況下演出對比（一個演大一個就演小），也可以請學生出題。


聯想遊戲


這部分要鼓勵學生把想到的說出來，不要批評自己講出來的東西，過去就讓他過去，來不及~（教師可以用好玩的方式演出批評自己的樣子，讓氣氛輕鬆一點）


上述這些都是在兩人小組可以順利操作的活動。老師們也許會發現，這些活動比較少有說故事或演戲的成分，其中一個原因是，說故事或演戲並非所有學生都習慣或適應的事情，需要比較多的暖身與引導，比較不符合「規則具體好執行」「不用老師協助也可以玩」「可以很快開始，隨時結束」的原則。


建議老師可以把說故事/演出遊戲視為當天的「主活動」，在學生比較習慣表達與合作再開始進行，以工作坊當天的「一人說故事/一人演出」的遊戲來說。可以讓學生先從生活經驗找故事（例如：今天如何來到學校），對學生會比較容易，也需要教師留意一下大家是否都能夠說完一個至少1分鐘的故事。


等學生都習慣說故事後，就可以配對一個說一個演，通常演的學生會比較尷尬，所以鼓勵他照著說故事人的演就可以。通常這時候就會有一些狀況，例如學生講不出來呀，故意說色情或暴力的讓別人演呀等等，這時就會需要一些引導與個別處理，老師會滿忙碌的，所以一堂課有一個這樣的活動就夠了XD


至於哪些遊戲不建議在教室中做呢？「活動需要比較細緻的引導」「非結構或低結構的即興演出」「容易引發成員緊張等情緒張力」的活動，我就不建議在教室用兩人小組做，因為教師其實無法有效覺察與處理每組的動力與創作歷程。

音樂、牌卡、名片卡或蠟筆圖畫紙等媒材，也是可以考慮的輔助教具（有機會我們再談一篇）。

p.s.如果你教的不是表演藝術，而是一般學科或特殊課程（例如身為心理師的我，就常常要帶領兩性關係、人際溝通或壓力調適等輔導相關主題），即興劇也可以用來作為當天課程的暖身與體驗，體驗過後再回到認知教學的部分（這也需要另一篇專門聊聊）。